教学目标：1、理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
2、理解小数除法的意义，正确处理小数点的定位问题。
3、能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数除法与现实生活的密切联系。
教学重点：小数除以整数的计算方法。
教学难点：商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。 教学准备：多媒体课件
教学方法：自主探究、合作交流。 教学环节 一、复习准备 教师指导与评价 1、填一填 1．0.32里面含有32个（ ）。 2．1.2里面含有12个（ ）。 个百分之一。 十分之一。 十分之。 2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝ 3、板书课题：“小数除以整数”。 4、出示学习目标： 二、导入新课： 1、情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑， 请你根据图上信息提出一个数学问题？ 1、 根据图上信息提出一个数学问题？ 学生学习活动 1、 开火车填空。 再全班反馈。 铺垫孕伏。反馈时要让学生说说每个竖式计算的过程。并针对学生出现的学习小数除法做好准备。 达成目标 3．0.25里面含有（ ） 4．2.4里面含有（ ） 5．8里面含有（ ） 2、每组一道。先独立完成，错误进行指导，为2、出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4） 3、教师：请同学们仔细观察，它与我们以前学过的除法算式有什么不同？想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 4、探究小数除以整数的计算方法： 出示自学提示： 温馨提示： （1）先独立思考，尝试计算 （2）把自己的想法在小组内交流 （3）小组长记录下你们小组讨论出来的方法 5、教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 6、小数点位置与被除数小 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所2、 指名读题，寻找数学信息，列式。 3、观察后回答：它的被除数是小数。 分组交流讨论后汇报。 （1）生：22.4千米=224005600米=5.6千米 （2）生:还可以列竖式计算。 5、试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 6、思考后回答。 在探究的过程中，学生始终能以饱满的学习热情参与到数学探究中来。积观察，在质疑、验证、讨论与交流的4、根据自学提示小组讨论。极的思考、认真的米 22400÷4=5600米 过程中解决问题。 数点的位置有什么关系？ 以商的小数点要对着被除数的小数点”． 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析． 7、比较整数除法与除数是整数的小数除法: 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算． 三、巩固练习 7、将算式进行对比、交流，发现异同。 1、 组织 完成“做一做”： 1、两生板演，余生练习本25.2÷6 34.5÷15 2、组织完成教材19页第2题 2、读题，理解题意，分析体重的数量关系，然后独立列式解答，全班反馈。 该题重点说计算过上独立完成后，全班反馈， 程。 四、课堂小结 1、请学生谈本节课的收获。 畅谈收获。 2、小结小数除以整数的计算方法： （1）按照整数除法的方法计算。 （2）除到哪一位商就写在 哪一位的上面。 （3）商的小数点要和被除数的小数点对齐 让学生根据自己的学习情况，对本节课多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。 五、布置作业： 1、基础题 练习三的第1、2题 3、 选做题 一个小数，如果把小数点向右移动一位，所得的数比原数增加了69.84，，原数是多少？ 全体学生完成。 部分有能力的学生完成。 板书设计：
22.4 ÷ 4=5.6（千米）
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